记者 张龙

“阳光文化就是把阳光光明、活力、温暖、公平、多彩、积极、健康的这些特质用不同形式展现出来。近几年来，学校通过阳光文化理念引领，创设阳光环境，开发阳光课程，塑造阳光教师，培养阳光学生的实施，逐步形成了以‘温暖、博爱、乐观、积极’为核心的阳光校园文化，实现学校精神的升华和品位的提升。”日前，在接受记者采访时，河南省名校长、yh533388银河第二十八小学校长崔彩霞说。

构建阳光文化

校园文化对学生人生观和价值观的形成起着至关重要的作用，对学生的成长有着深远的影响，yh533388银河第二十八小学不断挖掘阳光文化内涵，构建学校阳光文化体系。崔彩霞表示，经过几年的探究和实践，学校逐渐形成了以“阳光”引领发展的“光文化”体系。

校园是实施阳光育人的主阵地,学校从环境入手，将阳光文化融入校园里的一草一木、石峰小径之中，让每一面墙壁都会说话，让每一棵花草都在启智，用无声的语言向每一个师生宣讲着阳光文化的内涵。“徜徉在校园里，满目皆是阳光之景，处处都能感受到温暖和谐、积极向上、活力而有生机的阳光文化。”说到这里，崔彩霞脸上洋溢着阳光的笑容。

崔彩霞表示，为将“温暖有光 向阳而行”的办学理念与教学实际相结合，切实提高课堂教学效率，学校开展了“阳光课堂”教学模式的研究活动。通过一系列活动的开展，“阳光课堂”教学模式已经初步形成。课堂上，教师关注每一个学生，学生主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作，每个学生都能享受到学习带来的快乐和收获。

结合阳光理念，学校精心开发了阳光校本课程——阳光晨诵读本，将书香文化与办学特色有机结合起来，琅琅的读书声就是一种流淌着的文化，诵读过程中，注重精神层面、文化层面和技艺层面三个层面的推进，让浓郁的文化氛围熏陶着学生的身心。学校还编排了《不学礼，无以立》礼伴成长校本教材。课程从日常礼仪入手，编排了问候礼仪、个人礼仪、公共礼仪、体态礼仪、待客与做客礼仪、升国旗、唱国歌礼仪、校内和课堂礼仪、争做小淑女、争做小绅士、家庭礼仪等。让每一个学生都成为彬彬有礼、儒雅文明的阳光少年。

学校充分利用阳光农场和阳光果园等实践基地，为学生创造动态、开放的劳动实践环境，让学生在实践中获得知识和能力。让学生们参与劳动实践的过程当中，切身体会到劳动成果带来的成就感、收获感、喜悦感。

铸就阳光品格

“老师是教育的载体，只有让老师成为一名幸福的阳光老师，才能培养出阳光的少年。所以，学校非常重视培养教师的阳光心态，倡导教师们要有阳光、健康的生活方式，要经常运动锻炼，增强体质。”崔彩霞说。

“做一个乐观开朗、博学多才又具备人格魅力的学生朋友，谦虚内敛而又浑身散发着光芒”，这是作为校长为教师成长提出的期望，也是学校“光而不耀”教师文化的核心。学校办学思想和发展理念的出发点是学生，落脚点还是学生。只有树立“以儿童为中心”的学生观，帮助学生发现自我，发展自我，不断完善自我，才能更好促进学生德智体美劳全面发展。鉴于此，学校通过面向全体师生家长征求意见，建立“阳光少年”评选制度，将培养目标同教学活动、评价体系相结合，把家校结合一致推选的七种最重要的品质：崇德、尚美、守纪、拼搏、乐学、勤劳、自律通过七彩阳光卡的形式体现出来。“集贤集美七色卡片，求真求善阳光少年”，七色卡片、七种品质，学生明确自己成长进取的方向，通过喜闻乐见的集卡方式来约束和规范自己的思想言行，一时间，“勇夺七色卡片、争做阳光少年”的活动蔚然成风。

心有阳光，必有远方。“几年来，学校一直坚守‘温暖有光，向阳而行’的办学理念，推行阳光文化。希望全体师生在阳光文化的引领下，自信、开朗、健康、向上，携手同行、彼此照亮，让‘阳光文化’深植于校园这片充满希望的沃土，让‘阳光精神’照亮每一位二十八小人前行的方向。”崔彩霞坚定地说。